【摘要】针对《工业机器人机械维修》课程在育人方面存在的问题，进行思想政治教学改革，充分挖掘课程的思想政治要素，潜移默化地将课前准备、课中学习、课后拓展等教学环节融为一体，将知识传授、能力培养、价值塑造融为一体，落实立德树人的根本任务，实现“育人”与“育人”的双重目标。
[关键词]工业机器人机械维修；思想政治课程；教育改革
教育部印发的《高等学校课程思想政治建设指导纲要》(教高〔2020〕3号)明确指出:“全面推进课程思想政治建设，是落实立德庶人根本任务的战略举措。让所有高校、所有教师、所有课程都担负起育人的责任，让各类课程与思政课同向并进，把显性教育和隐性教育统一起来，形成协同效应，构建全方位、全员、全方位的育人大格局。”[1]思想政治教育课程的稳步推进对提高思想政治教育的有效性起着决定性的作用。[2]在“工业机器人机械维修”的教学中，要遵循思想政治工作的规律， 教师教育与学生成长。在传授知识、培养能力的同时，要像春风一样将价值塑造融入其中，实现“育人”与“育人”的双重目标。
一、《工业机器人机械维修》课程中思想政治教育的必要性
《工业机器人机械维修》是工业机器人技术专业的专业核心课程，共48学时，重点培养学生对工业机器人机械的维修和维护能力。该课程自2015年开展以来，虽然加强了师资力量和软硬件投入，但并没有完全发挥其教育作用，教学中主要存在以下问题。
(一)教师缺乏思想政治教育的教学意识
在教学过程中，教师往往只注重知识讲解和技能传授，忽视对学生世界观、人生观、价值观的正确引导。即使有些教师根据个人对课程思政的理解和认识，在教学中象征性地加入一些思政元素，也必然会出现专业课和课程思政“两张皮”的现象[3]。
(二)教学设计和实施缺乏思想政治课程理念
现有课程《工业机器人机械维修》主要包括维修机器人、调试机器人、拆卸机器人三个部分。在制定课程标准、设计教学内容时，很少涉及价值塑造的内容，缺乏马克思主义立场方法教育，缺乏科学精神、劳模精神、工匠精神的培养。
(三)学生对课程的思想政治内涵缺乏理解
目前大部分学生认为《工业机器人机械维修》的教学应该侧重于专业知识的学习和实践能力的培养，忽视了课程价值塑造的存在和课程思想政治的内涵，认为学好专业知识，提高专业技能是未来就业的“敲门砖”，忽视了价值取向和价值取向的“敲门砖”。
(四)课程评价体系缺乏课程的思想政治要素
本课程主要针对学生的出勤率、任务完成率和期末考试成绩建立一个考核体系。没有纳入思政课的考核内容，缺乏对学生在学习过程中的团队协作能力、沟通表达能力、学习态度等专业能力和素养的考核。针对以上问题，教师和学生需要深刻理解思想政治课的真正内涵。教师要在教学设计中充分挖掘课程思政要素，潜移默化地融入教学，发挥专业课的“育人”作用，从根本上消除课程思政与专业课“两张皮”的现象，真正把课程思政落到实处。
二、《工业机器人机械维修》课程思想政治教学设计
本课程以“工业机器人”为载体，以工作过程为导向，根据学生的认知规律和职业成长规律，由简单到复杂设计了“维护工业机器人”、“调试工业机器人”、“拆卸工业机器人”三种学习情境，每种学习情境设置2~3个工作任务。《工业机器人机械维修》是一门典型的工科专业课程。《高等学校课程思想政治建设指导纲要》明确要求，“工科专业课程要着力加强学生工程伦理教育，培养学生作为大国工匠精益求精的精神，激发学生科技报国的情怀和使命”[1]。首先要梳理和挖掘该课程的思想政治因素， 然后它们应该无缝地融入教学内容。[4]根据课程特点，思想政治教育的具体目标是:①热爱祖国，拥护党的领导，培育和践行社会主义核心价值观；(2)增强国际视野，有家国情怀和报国、科技强国的使命；(3)遵纪守法，具有良好的职业道德、社会责任意识；(4)践行一丝不苟、一丝不苟、精益求精的工匠精神；⑤增强环保意识，践行绿色发展理念；⑥提高安全意识，养成文明生产的习惯。本课程中思想政治整合的信息如文末表1所示。
(3)课后拓展
为了进一步升华所学知识，借助“金课工场”学习平台，设置课后拓展环节。学生查阅相关资料，发表意见，撰写讨论报告。通过课外拓展任务的实施，延伸了课程中思想政治教育的“主渠道”，进一步培养了学生的自主学习能力和可持续发展能力，树立了终身学习的理念。
第四，《工业机器人机械维修》课程的思想政治教学效果
为了了解思想政治课的教学效果，对试点班进行了问卷调查。结果显示，95.1%的学生认为这门课程非常有趣，80.5%的学生认为自己收集、整理和学习信息资源的能力有了很大提高，73.2%的学生认为自己分析和解决问题的能力有了很大提高，82.9%的学生认为对培养自己严谨细致的工作作风很有帮助。学生总体评价结果全部合格，优良率70.7%，优秀率12.2%。
动词 （verb的缩写）结论
课程思想政治建设的根本任务归根到底是落实“道德修养”，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人是高职教师义不容辞的责任和担当。为此，笔者以《工业机器人机械维修》课程为例，分析了思想政治教育的必要性，探讨了思想政治教育融入专业课程教学的设计、实施及效果。学生在获得工业机器人专业知识的同时，进一步提高了职业素养和实践能力，坚定了实现“中国制造2025”的理想信念，从而促进了专业课程与课程思想政治教育的“对等”， 实现"培养人才"和"育人"的双重目标，为制造业专业思想政治教育课程建设提供参考。