5月，大洋彼岸的一则新闻引发了关于机器人技术是教育领域应用探讨。
根据这则新闻的介绍，美国佐治亚理工学院KBAI课程的学生了解到，这位名叫吉尔·沃斯顿的助教其实是一个人工智能程序。整个四月，吉尔直接在在线学生论坛上回答学生的问题。
在过去的一年里，教育机器人相关消息不断传出。
2015年9月，有消息称云顶畅游开始涉足硬件，推出了一个名为快乐童年的幼儿班。机器人。十一月，图灵机器人发布人工智能级机器人操作系统——图灵OS；次年1月，奥菲动画发布了一款配备TuringOS的儿童伴侣。机器人产品“乐迪”。
2016年4月，慈星股份董事长兼总经理孙平凡表示，公司新成立的浙江开心果机器人有限的技术公司第一个伴飞孩子即将发射。机器人。同期，新一佳旗下巴巴腾发布了首款儿童智能陪护。机器人“小腾”
从机器人教育到达教育机器人
通过简单的单词组合，”教育+机器人“相应的教学内容和方法。机器人教育作为一种媒介和智能载体教育机器人。前者已经在国内市场出现并发展了几年，后者还处于起步阶段。
机器人教育它是通过现有设备的设计、组装、操作和建造来提高孩子的创造力和逻辑思维能力。教育方式。
2014年本报的一篇报道提到了中国。机器人教育有三个学校:乐高学校，韩国学校，中国学校。当时，两家公司接受采访，现在，莱博莱博是4.3亿元。价格融入市场公司盛通股份；乐创教育已在新三板挂牌。
作为一个完全不同的主题，教育机器人是机器人中的技术和产品教育在这个阶段，该领域的应用教育机器人更多的是人工智能和深度学习技术的应用。
和机器人教育相比之下，教育机器人它仍处于起步阶段。对于“市面上有哪些比较好的？”教育机器人产品”，很多受访者做出了类似“说实话，我没遇到过”的表述。
"教育机器人在起步阶段，我们处于一个所有人都想去，但真正去的人很少的阶段。莱博莱博董事长侯景刚说。
"机器人技术是教育目前，它的应用还处于非常早期的阶段。据我们观察，还没有看到非常典型的商业模式或案例。”麦兴投资的李欣指出。
市场的现实是，在这个阶段，教育机器人产品大多处于“智能玩具”阶段，结构简单。机器人本体、少量人工智能元素和单一技能服务的组合。
“经过今年的洗牌，大部分都是这样。机器人有些企业会考虑先做智能玩具，然后在智能玩具的基础上有所突破。“爱乐宝藏。机器人CEO邱方奎认为，受限于硬件成本、人工智能水平和应用场景，相对成熟的智能。机器人进入家庭场景要到2020年以后才会有突破。
“人们对事物的期待远大于发展的速度，这是最大的挑战。在短时间内实现人们对智能的理解机器人很难发展成成熟的智力。机器人怎么也要三五年。侯景刚说。
创业机会，学前教育和K12成为主战场
机器人产品和技术教育领域的应用会带来哪些新的创业和投资机会？
从已经出现在市场阶段的产品来看，早教是学习认知和教育这个阶段的阶段机器人主要围绕内容和服务，是内容的载体和辅助。教育方式；K12阶段的应用主要在科学方面。教育激发孩子探索和追求科学事业的领域。
不同年龄组教育中国人，修行者是对的机器人儿童技术和产品教育舞台的应用被寄予厚望。
“互联网的作用在早教领域还没有完全发挥出来，人工智能技术就出现了。这时候“内容+互联网+智能”可能就有机会了。邱方奎分析道。
“未来机器人如果你想和教育如果整合的话，应该是B端和C端的结合，具备一定的媒体互动连接功能，连接孩子、家长、老师、教育机构。这样的教育机器人还活着。不会是昙花一现的炫酷产品。“艾登教育张风伟主席说。
“K12也有机会，比如题库就是一种。机器人。侯景刚指出，题库产品背后的图像识别和机器学习是人工智能的典型应用，独立于硬件载体。机器人。
创业者开始关注。教育机器人手握大量资本的投资人在寻找创业机会时，青睐什么样的项目？
“我们希望投资那些技术非常强，应用方向明确的。机器人。2B智能硬件和方向机器人我们希望团队在应用领域有很强的技术和产业理解；对于2C方向的产品和服务，我们希望团队也能具备品牌建设和营销推广的能力。新天创投合伙人张俊喜指出。
张俊以介绍，新天创投在深圳设立办事处的原因之一是看重它。深圳作为“智能硬件供应链之都”的优势。“很多机器人智能硬件团队也会到场。深圳建立一个办公室，在那里你可以接触到几乎所有的项目。"
从价值创造的角度看，技术进步可以推动社会发展，但技术本身并不创造价值。因此，机器人技术是教育领域的应用能解决什么样的痛点，能为社会创造什么样的价值，成为了应用落地和商业化的关键。
“从我们的角度来看，硬件本身的技术壁垒还不够高，未来更多取决于软件的应用和开发。”李欣指出，K12阶段主要关注的是过关。机器人颠覆传统的技术教育内容传输和教育实现过程的可能性，早教领域在技术的进一步积累后，期待更多智能化的技术和产品。
跨界融合，一个多学科的课题
做教育机器人产品创业者分为几类:互联网，机器人有技术背景的企业家，教育有工作和教学背景的从业者和有优质渠道的企业。机构。
以上三类不同经验的创业企业和团队的研发和管理思路明显不同。
对于利弊，邱方奎表示:“有技术背景的人对技术非常敏感，知道哪些技术可以提升体验，但往往会忽略。教育它的本质是思想和内容，而不是技术载体；教育有背景的人能注意到孩子内心的变化，但有时过分强调概念、感受和内容，忽略了技术载体的作用，错过了一些机会；来自渠道的人能很快感知到市场需求，但可能不太懂技术或内容。单纯通过代工实现产品，卖一年，可能会产生新的产品线，很难沉淀。"
长期从事儿童工作。教育工作的张风伟说:“很多机器人不同背景的人都强调科技和黑科技的炫。我们有教育不一定要关注技术有多炫，但是会从教育从本质的角度考虑产品对孩子的发展有什么作用。"
技术实现与应用相结合是重要的能力，多角度的跨界融合也是核心。
有了人工智能技术教育比如团队一方面要有良好的垂直领域算法能力，另一方面也要有合适的教育对行业有很好的理解。
“从投资的角度来说，我们更关注技术能带来的真正的商业价值。当技术的积累跨过了可用性的门槛，有了商业化的基础，有了合适的商业策略，就会有很大的机会。对于创业者来说，在商业化的过程中，积累和巩固自己的壁垒是非常重要的。当然这个过程一定要和行业结合，不能割裂。教育做的本质。教育机器人。”李信想道。
面对这样一个跨领域、跨学科的课题，整合团队内部的各类人才，在外部合作中与擅长不同方向的企业达成合作，在提供的要素和获得的价值之间取得平衡，是必然的选择。
“现在的社会结构和服务模式越来越复杂，没有之一。公司能自己做所有的事，需要开放的心态和跨界的合作。例如，我们与出版商、阅读推广者，教育机构，技术公司有合作。”邱方奎举例说。